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初中语文“单元整体教学设计”——九年级上册第四单元整体教学设计一、单元教学内容组织说明《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。课程目标、课程内容和课程评价都要求学生在学习经典小说作品时，关注故事情节、人物形象和小说主旨。本单元整体教学，以单元目标为导向，以“探究主题，促进成长”为核心，创设情境“时代‘少年’团的成长之路”——谁可以出道？通过一系列有趣的活动，梳理小说情节、分析人物形象、理解小说主题，引导学生确立正确的偶像观。最后结合拓展阅读余华《十八岁出门远行》等少年成长作品，通过“少年”争霸赛把初中三年学过的成长类小说人物做一个综合概述。学习流程是：第一课时“人物出场——初印象（填写小说人物卡片）”；第二课时转化视角，复述故事情节；第三课时“谁是变色龙？”；第四课时“通过对比，探索主题”；第五课时“我为偶像打call——全民投票”，怎样的“少年”可以出道？；第六课时学习环境描写——拍摄宣传片；第七课时粉丝告白信——“我想对你说”；第八课时我给偶像设计周边；第九课时“少年”争霸赛作业。共9课时。二、单元学习目标与重点、难点九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己引出青少年启发自我成长的《孤独之旅》。这一单元作为初中阶段首个小说单元，单元导语已明确指出“阅读本单元小说，要学会梳理小说情节，从不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说主题”。写作板块是学习缩写。综合性学习是以走进小说天地为内容。由此，根据这一单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，将整体教学设计定为“创建小说天地，寻找成长启示”。根据学前对学生的问卷调查和考试情况来看，学生对小说的情节概括与人物分析具备一定的能力，但小说的中心主旨令他们困惑，而调动课堂氛围也一直是教师的难点。因此，我们以学生的兴趣为切入点，在活动中分析人物，理解主旨。结合课程目标、教材目标以及学情分析，我们把本单元的目标以及重难点定为：【语言目标】1.借助表格或示意图，梳理小说情节。（重点）2.通过学习对比手法，品析人物形象。（重点）3.比读课文，研讨小说主题的共性特征，通过写信表达获得成长的教益，学习缩写。（重点、难点）4.通过选取片段拍摄宣传片，学习环境描写的作用。（重点）【思维目标】1.在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。（难点）2.借助给偶像写信、演讲、评论等活动，锻炼有效提取重要信息和有条理地整合信息的能力，增强概括的思维技能。（难点）【价值目标】在研读课文过程中，获得成长教益，树立“坦然接受艰苦条件的锤炼”、“要有耐得住寂寞的毅力”与正确追星等人生观。（重点）三、达成评价【活动任务】单元评价量表五、单元概念地图

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